فاعلية استخدام المدخل البصري المكاني في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة
جاري التحميل...
التاريخ
المؤلفين
عنوان الدورية
ردمد الدورية
عنوان المجلد
الناشر
مجلة كلية التربية /جامعة أسيوط – المجلد الثالث والثلاثون العدد الثالث 2017
خلاصة
يعد استخدام المدخل البصري المكاني مناسباً لا كساب المفاهيم العلمية لأطفال الروضة حيث يعمل على تشجيع الأطفال على عمل تلوين صور وعناصرها في أماكن مختلفة واتجاهات مختلفة ثلاثية الابعاد 3D-themesوقد تم اختيار موضوعاتها من واقع اهتمامات الاطفال كما تم ربطها بالمفاهيم والمهارات المستهدف تمثيلها لدى الاطفال من خلال هذا المدخل.
أهمية البحث : يشكل الاهتمام بالتصميم التكويني Formative Assessment - بمشاركة أطفال الروضة في تعلمهم Share their learning و من خلال العاب وانشطة جماعية Games and group activities أهمية حقيقية لتكوين المفاهيم العلمية ، واتبع البحث المنهج شبه التجريبي والتصميم التجريبي ذو المجموعتين واشتمل مجتمع البحث على أطفال الروضة بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية
عينة البحث: 15 طفلا من روضة علوم الارتقاء (المستوى الثالث)
واعتمد المدخل البصري المكاني ، على نوعين من التخيل ، التخيل البصري والتخيل المكاني ، (graves-1998-.p.2)
وأوضحت النتائج أن هذا المدخل في قد أسهم في تنمية المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة خاصة عند قيام الاطفال بمعالجة المواد في شكل مجموعات صغيرة ،
توصيات البحث
عند تنفيذ النشاط البصري المكاني ينبغي مراعاة :
أ-اثارة دافعية الاطفال عن طريق ربط المهام البصرية المكانية بخبرات الاطفال الفعلية
ب-استخدام العصف الذهني Brainstormingلا عطاء الفرصة للأطفال للتعامل مع الوسيط البصري بفاعلية
ج-تقبل وتعزيز التفكير التباعدي والحلول الابتكارية للمشكلات البصرية المكانية المطروحة
د-توضيح التوجيهات اللفظية بصريا كلما امكن
(sward/2000/p.5)