تطوير نظام المسارات التخصصية بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء خبرة مدارس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في الولايات المتحدة الأمريكية
جاري التحميل...
التاريخ
المؤلفين
عنوان الدورية
ردمد الدورية
عنوان المجلد
الناشر
مؤتمر "مستقبل العلوم التربوية لمواكبة سوق العمل وفق رؤية 2030" المنعقد بكلية الشرق العربي للدراسات العليا - الرياض
خلاصة
يعتمد تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضياتSTEM على فلسفة قائمة على نهج من التعلم يدمج بصورة مقصودة المفاهيم والممارسات التعليمية في مجالي العلوم والرياضيات مع مفاهيم وممارسات التكنولوجيا والتعليم الهندسي بما يؤدي إلى تكوين وإنشاء معرفة جديدة، وهو منهج قائم على المشروعات والاكتشاف والتساؤلات من جانب الطلاب، ومن ثم يُتاح للطلاب ويُسمح لهم بإجراء اتصالات بالمتخصصين والخبراء سواء من داخل المدرسة أو من خارجها.
وقد اهتمت الولايات المتحدة الأمريكية منذ نشأتها بتطوير نظامها التعليمي، واهتمت بشكل خاص بتطوير تدريس العلوم والرياضيات بمدارسها حيث كان ذلك من أهم أسباب تقدمها وريادتها العالمية، ومع بدايات عام 1990م تم إضفاء البعد الرسمي على تعليم مناهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM في المدارس الأمريكية بطريقة تكاملية، ويوجد في الولايات المتحدة عدد هائل من المدارس التي لها صور وأنماط ومسميات مختلفة والتي تتبني صيغة مناهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM التكاملي، غير أن الدراسات صنفت هذه المدارس إلى أربعة أنماط رئيسة، وهي: مدارس النخبة أو المدارس الانتقائية القائمة على تعليمSTEM، والمدارس الشاملة للجميع المتمركزة حول تعليم STEM، ومدارس التعليم التقني والمهني المتمركز حول تعليمSTEM ، ومدارس التعليم الثانوي الشامل التي لا تركز على تعليم STEM.
وهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أوجه التشابه وأوجه الاختلاف بين مدارس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (ٍSTEM) في الولايات المتحدة الأمريكية ونظام المسارات التخصصية بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ومن ثم تطوير نظام المسارات التخصصية بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء خبرة مدارس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في الولايات المتحدة الأمريكية