ثنائية اللغة لدى الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعي من وجهة نظر الأمهات
جاري التحميل...
التاريخ
عنوان الدورية
ردمد الدورية
عنوان المجلد
الناشر
خلاصة
هدفت هذه الدِّرَاسَةُ إلى الكشف عن العلاقة بين ثنائية اللغة والتفاعل الاجتماعي لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر الأمهات. ولتحقيق ذلك؛ استخدمت الباحثةُ المنهج الوصفيّ الارتباطي، كما قامت بتصميم مقياسين وهما (مقياس ثنائية اللغة، مقياس المهارات الاجتماعية)، وتكوَّن مجتمع الدِّرَاسَة من أمهات أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة الرياض، أما عينة الدراسة فقد تمثلت في عينة عشوائية بسيطة بلغ عددها (120) أم. بينت النتائج أن أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة الرياض يستخدمون ثنائية اللغة بدرجة متوسطة ، كما أظهرت النتائج أن أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة الرياض غالباً ما يكون لديهم تفاعل اجتماعي من وجهة نظر أمهاتهم، مما يدل على أن أطفال مرحلة الطفولة المبكرة لديهم مستوى كبير من التفاعل الاجتماعي من وجهة نظر أمهاتهم. حيثُ جاء بُعد التواصل الاجتماعي (التواصل مع الآخرين)، في المرتبة الأولى، يليه بُعد التبادل العاطفي وفهم المشاعر ، بينما جاء بُعد المبادرة أو المشاركة الاجتماعية(المهارات الاجتماعية) في المرتبة الأخيرة ، وكشفت النتائج عن وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين ثنائية اللغة والتفاعل الاجتماعي لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر الأمهات. وفي ضوء هذه النتيجة أوصت الدراسة بنشر الوعي بين أولياء أمور الأطفال بأهمية ودور ثنائية اللغة في تنمية المهارات الاجتماعية لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، تدريب الأطفال على التحدث باللغتين العربية والأجنبية؛ من خلال تكرار المفردات الأجنبية لزيادة فرص سماع الطفل للثنائية اللغوية يوميًا في المواقف الحياتية المتنوعة.
الكلمات المفتاحية: ثنائية اللغة، المهارات الاجتماعية، الأمهات، مرحلة الطفولة المبكرة